商学院关于加强课程教学过程性考核的工作计划与预期成果：

1.工作计划

（1）明确课程教学的过程性考核的意义。转变过去学生从期末死背记忆的学习方式，为在每堂课上逻辑思维训练的深化，实现每堂课对学生来说都是有至关意义的学习。

（2）完善课程教学过程性考核的评价方式。重点将过程性考核比例放在学习互动等表现上做为评价，让过程性考核作为推动学生在每堂课认真学习的重要推手。

（3）明确期末成绩和平时成绩比例。各系部教师严格按照文件要求，经过讨论，目前比较比较认可的比例有两种：总评成绩=40%*期末成绩+60%*平时成绩；总评成绩=50%*期末成绩+50%*平时成绩。

2.预期达到成果

（1）所有教师均能认识到加强课程教学过程性考核的重要性，并能化被动为主动，积极探讨和创新过程性考核的做法。

（2）完善和创新课程教学过程性考核的评价方式。本着“以学生为中心”，努力创新和讨论过程性考核的做法，做到过程性材料留痕，确保过程性考核的科学性和严谨性。

（3）本学期所有课程均增加课程教学过程性考核的比例。

土木工程学院确立以建立健全能力与知识考核并重的多元化过程性考核评价体系为目标，通过过程性考核改革，加强对学生学习过程的管理，丰富考核的内容和形式，在平时教学中就让学生“忙起来”，引导学生关注学习过程，注重学习能力培养，全面提升课堂教学水平和人才培养质量。

王思蓉老师、陈远远老师、陈伟妹老师等分别分享了各自多样性考核评价的设计方法，在平时的过程考核中可以加入“最佳课堂笔记”评选、知识竞赛、思政讨论、团队任务、案例作业等等，在符合教学大纲及课程特点基础上，设计多样性过程性考核形式，重视能力培养，考察学生的创新性思维和综合分析与解决问题的能力；努力为学生创设发挥能动作用的空间，启发、引导学生主动思考、大胆创新。老师们也就各项成绩占比、过程性考核存档要求、成绩记录、装订等疑问进行探讨，土木工程学院督导小组也会对各课程进行跟踪检查与落实工作。

现代音乐学院注重过程性考核评价细节。实践课考勤统一由教学秘书制定实践课考勤表，期末由教研组长统计，并给出分数；平时作业由分组习唱、分组习奏、校内实践等组成，期末统计整理给分；期中考试安排在第7周左右，针对学生阶段性学习成果进行评价考核。理论课的平时作业部分则由平时测验组成，其余考核点与实践课一致。此评价标准符合专业学习特点和专业学习要求，较全面地规范了学生的最终成绩评定。

基础教研部加强教学改革，细化过程性考核。

1.数学教研室开展了数学课程过程性考核具体措施讨论会。结果如下：高数类课程过程性考核可分为三个部分：出勤占10%，期中占10%，其他平时成绩占30%（包含章节学习作业，课堂表现，课堂小测等）；非高数类课程过程性考核分为三个部分：出勤占10%，章节作业占20%，课堂表现和小测占20%。

2.体育选项课大一单周大二双周，考核内容为：

（1）专项40%+1500/3000米40%+考勤20%。

（3）乐跑打卡（大一40次、大二30次）截止时间6月20日。

（4）晨跑2月28日开始，大一双周、大二单周。

3.大学语文课程仍采用结构成绩来评定学生的学习成绩，但是增大了平时成绩的比例，总成绩的计算公式为总成绩=平时成绩（占总成绩的60%）+期末考试成绩（占总成绩的40%）；期末考试采用课程报告（模拟真实场景项目写作）的方式，卷面成绩满分为100分。其中，平时成绩由课程平时作业（6次）（20%）、章节测试（4次）（20%）、课堂讨论（10%）、出勤（10%）等教学环节的成绩构成。